補習補的是什麼？可能連家長自己都不清楚。
知識的豐富不是一朝一夕的事，學習最重要的是要開竅，錯誤的補習如飲鴆止渴，硬灌的結局都知道：要不逆反，要不厭學，要不走極端。不僅成績沒有提升，時間精力金錢快樂，全都付諸東流。
也許，是你的方式出現了問題。
告別一：不分青紅皂白各科補習
根據心理學家霍華德·加德納的多元智能理論，每個人天生有8項智能，每個孩子的優勢不同，而很多人為了圖省事，補習班成了另一個全日制學校，孩子周末奔忙在各學科補習班之間，他們甚至不知道孩子哪一科比較有優勢，哪一科弱，胡子眉毛一把抓。
告別二：不參與學科特點分析和試卷分析
“孩子語文不好怎麼辦”“英語差怎麼辦”……你知道具體差在哪裡嗎？其實每個學科從基礎到運用，從考試的架構看都有不同，例如，語文是字詞還是理解或者是積累分析總結問題，數學是計算還是立體空間能力或者是不理解題目等，這從孩子的一些錯題和一張試卷上就可以看出來，所以補，是補缺，不分析，只能繼續懵。
告別三：習慣性長期補課
我們知道：補課，只是停留在知識教育的層面，作為課堂學習的一種補充，對孩子的學習有一定的幫助。然而，用什麼方法學習？各科知識應該使用哪種學習方法？很多孩子卻不知道，更別說如何巧妙地運用學習方法了。
所以有的孩子從小學到中學，幾乎“住”在了補習班，孩子有一種依賴心理，反正放學了還會再學，這樣不僅學習習慣和注意力越來越差，家長的付出也被孩子認為理所當然，對於很多家庭來說，也是不小的支出了。
這些錯誤的方式就導致了補課老師教了，孩子會了；補課老師沒教的，孩子還是不會的情況發生。
別急！ 專家有妙招
01
觀察孩子表現，順應其成長階段加以引導。
比如，孩子背《春夜喜雨》，雖然解釋他聽了，但感覺是懵懂的。一天正好下雨，我就喊他去看，聽雨落在樹葉上是否有聲音，看那雨像什麼。孩子欣喜，說媽媽這就是“潤物細無聲啊”，我說“對啊，還有那‘潛’字用的多麼妙啊！”孩子就弓著腰，縮著頭貓步走，說這雨就是這樣潛伏進來的。看似是玩兒，其實孩子開竅了，領悟描寫的意境。
02
孩子可能愛唱歌，愛跳舞，喜好電腦……，只要留心，你絕對會發現他的愛好，就是他最願意花時間、最願意做的事。找到孩子的最愛，把知識改頭換面吻合愛好，孩子就可以主動接受。
我接觸過一個孩子，成績不好，家長先後請了幾撥家教，可孩子越來越煩。聊天間發現他談起周傑倫眉飛色舞，我問：“你最喜歡周傑倫哪首歌？”“你知道這首歌的意思嗎？”“我們按照這個意思改這首歌，看誰的更棒！”
這種難度不亞於創作，一定會涉及字詞、語法、造句、修飾等，但孩子願意做，後來還有英文版、邏輯版的操練。結果是孩子的學習成績一個勁攀升，想再滑下來都很難！
03
有意識地培養孩子的記憶和思維力。
如果說學習是一次作戰的話，記憶術就是先進的兵器，思維力就是卓越的軍事指揮和戰略思想。
有的孩子成長環境和受教育方式決定了他具備高效記憶思維能力，但是很多家庭和孩子，還沒有具備。其實這不是一些孩子和最強大腦的特例，也是我們能給到孩子的方法。
你可曾想過，方向不對，努力白費，孩子如何不因努力的方式不對而落後於人，這是我們該思考和學習的。
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